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一、“玩中学古筝”，优化教学过程
古筝教学中三级以前是培养欣赏水平和演奏习惯形成的关键时期，古筝老师可以引导这个时期的琴童进行直观的音乐体验，让其亲身参与到音乐中，去体验音乐、感受音乐，演奏的时候根据音乐的律动把谱唱出来。在课堂中“演奏技巧的示范”、“唱谱教学”、“欣赏教学”这些内容都要贯穿律动和音乐情绪的分析，引导学员进入律动和音乐情绪之中，去感受和玩音乐。对了很多古筝爱好者来说，学古筝虽然有一些时间了，但是感觉很难入门就是因为这些环节把握的不好，只是一味单纯的模仿，知其然不知其所以然，只能把曲子弹的“像”，却始终无法驾驭“音乐”这门语言，使其成为自己的表达工具。
二、“玩中学古筝”，激发学习兴趣
柯达伊曾提出：“学生不是为了生存而学习音乐，而是应该把学习音乐作为一种享受生活的方式。”只有学生喜欢音乐，对音乐有兴趣，才可能真正地成为其享受生活的重要方式，秦筝音乐古筝教学主张：培养学生终身喜爱音乐的兴趣。兴趣是最好的老师，这一点在音乐的学习中尤为突出。在我们日常的古筝教学中，我们鼓励老师多增加一些能激发学生音乐兴趣的环节。比如在聆听生动形象的律动音乐时，让学生在听的过程中打出节奏，且不停地变换节奏，让学员用身体去体会节奏变化对情绪的影响；让学生体验“1”、“3”、“5”这几个音的音高时，教师用形象举例的方法，让学生对音高有直观的感受，以及音的高低排列所形成的的层次感；在演奏技巧的学习中，同一乐句老师用不同的技巧去演奏示范，让学生体验同一乐句不同表现手法所带给听众的不同感受，使乐曲更加生动，激发学生去揣摩和尝试的兴趣，而非永远只停留在模仿上。
三、“玩中学古筝”，积淀音乐基础
“音乐”作为一门学科，有其合理的知识建构体系，即学段目标。我们要初级古筝学员在音乐基本知识与演奏技巧方面达到什么目标，才能为其终身热爱古筝做学科基础知识技能的铺垫？这不是简单地会弹几首曲子就能解决的，而是需要根据学生的发展来制定具体的目标。在古筝初级课程里，将枯燥的音乐基础知识巧妙地融入平时的音乐欣赏、练习等活动中，如四分音符、八分音符的认知，“1”、“3”、“5”的音高及相互间的音程关系，以及根音和属音的认知。都在轻松愉快的实践活动中不知不觉的学习掌握，而非是将枯燥的音乐基础理论强行背诵下来。
“玩”是孩子的天性，只有极大地激发其对音乐对古筝的兴趣时，古筝才能真正走进孩子的世界，进而让孩子通过古筝这一载体去感悟博大精深的传统文化，因此，如何让学生“玩中学古筝”，应该是广大古筝教师时常思考且应不断实践的课题。
