「总结」少儿初学大提琴警惕启蒙期过长

  孩子学琴的积极性是波浪线。   初识乐器的好奇、学会心仪曲目的激动、首次登台的兴奋、参加考级的紧张、和小伙伴一起演奏的感动……这些都把这曲线往上抛。…

「总结」少儿初学大提琴警惕启蒙期过长

  孩子学琴的积极性是波浪线。

  初识乐器的好奇、学会心仪曲目的激动、首次登台的兴奋、参加考级的紧张、和小伙伴一起演奏的感动……这些都把这曲线往上抛。然而这些都是短暂的;此后长期的、常态的过程,是没什么意思的练琴和各种挫折、打击、老师批评、家长责备和自我颠覆。这些过程都会把曲线向下拉,且尤其在孩子年幼、程度尚浅时,下拉力量很大(当然,学琴年头长了,这条曲线会逐渐宠辱不惊,甚至练琴本身变成有意思的事情,这是后话)。

  很多初学琴童逐渐停步不前,以至退出,问题出在“启蒙期过长”:前一个兴奋点过去了,后一个又迟迟没接上,中间漫长且看不到目标的练琴把心劲儿磨下去了(别说孩子了,家长都心烦,老师也烦)。

  老师(主要指启蒙老师)需要做几件事:第一,对家长尽可能明确地描绘一个近期目标,并尽可能清楚地列出为达到这个目标需要什么。第二,尽可能想一些办法调动孩子积极性,例如鼓励孩子参加一些考级、比赛、演出,尽管孩子的程度可能并不一定能通过考试、比出名次、博个满堂彩——让孩子参加这些活动本身,就是目的(当然,如果可能,最好让孩子得个尚可的成绩)。

  而家长则需要发自内心、笃定地确知如下事实:1.练琴的常态就是苦,从没有人承诺过学琴是快乐的,即使对天才亦然;2.练琴中遇阻、发现问题、绞尽脑汁不知如何解决、练得志得意满却被老师一盆冷水,以及孩子坐不住,不想练,有情绪,谈条件……这些都是再正常不过的,跟“我的孩子是不是不适合学琴”没任何关系;3.而且这些艰难困苦,也是练琴除了活动手指以外,带给孩子最重要的东西——那就是日前在教育界炒得很火的一个舶来概念:Grit——百折不挠、坚韧不拔的精神。如果想着能不能把这些绕过去,就恰恰错过了练琴带给孩子一生的真正财富——相比之下,会演奏几首曲子、手指比别人灵活、有力,甚至什么高雅、修养……这些简直太不重要了。

  总结起来,老师要在卡住高标准、严把规格关的同时,想尽办法,创造刺激点,拉高兴奋曲线;家长则要想尽办法,在琴童练琴过程中,延缓兴奋曲线下降的势头。这两点如果做不到,恐怕无论本着何种初衷让孩子学琴,最后既得不到专业性,也没落着快乐。

作者: 乐器小编

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